Por lo general, las vacaciones de verano son un momento para que los educadores se relajen del año escolar anterior y se preparen para el próximo año escolar. Este verano, los educadores de todo el estado pasaron parte de su verano aprendiendo sobre oportunidades profesionales en la construcción y sus industrias de apoyo a través de una asociación entre Associated General Contractors Oregon-Columbia Chapter (AGC) y Willamette Education Service District (WESD). El objetivo es que los maestros, consejeros y administradores estén informados sobre las opciones postsecundarias en las carreras de construcción y manufactura con altos salarios y alta demanda.
Educator Externship (Ed Ex) nació de la Workforce Coalition de AGC, para ayudar a cerrar la desconexión entre la industria y la educación, y aumentar los trabajadores en los sectores comerciales calificados. Las exposiciones profesionales y las ferias comerciales desempeñan un papel, pero la industria buscaba una manera de crear experiencias más profundas y relevantes y desarrollar relaciones a largo plazo con la educación. Ed Ex fue diseñado para “educar a los educadores” sobre la profundidad, amplitud, complejidad y diversidad de las carreras en la industria de la construcción y la manufactura, literalmente desde cero. Los educadores podrían entonces sentirse mejor preparados para hablar con sus estudiantes sobre las opciones de carrera.
Durante ocho días en julio, maestros y administradores de primaria a secundaria, de todas las disciplinas, se convirtieron en estudiantes a medida que aprendían sobre seguridad, aprendizaje, centros de capacitación independientes, contratación general, contratación especializada, fabricación, procesamiento de alimentos y educación superior. También tuvieron dos días de observación del trabajo.
Al final de los ocho días, los maestros tienen dos opciones:
- Escriba un plan de lección para cuatro créditos de desarrollo profesional, o
- Escriba un plan de unidad para cuatro créditos de posgrado en Western Oregon o Eastern Oregon University.
Debido a varias fuentes de financiación, incluido el capital inicial de AGC, no se cobra a los maestros por la pasantía ni por los créditos recibidos. El resto de la financiación se proporciona de diferentes maneras, a través de subvenciones y organizaciones de desarrollo profesional, y es facilitado por WESD.
WOU fue la primera universidad en otorgar crédito, con base en los sectores cubiertos durante la pasantía. Debido a que la construcción y la manufactura tienen tantas facetas, es fácil “abrirlas” para exponer varias carreras. Los participantes de la pasantía pueden ver los aspectos obvios de la construcción y la fabricación, pero también el back office, como recursos humanos, TI, marketing, contabilidad y relaciones públicas. Si bien estas ocupaciones ocurren en otros sectores, como el de atención médica, debido a HIPPA y otras consideraciones de privacidad, muchas oportunidades profesionales no se pueden mostrar tan abiertamente como en los sectores de la construcción y la fabricación.
Experiencias centrales
El programa consta de estas experiencias básicas:
- Día uno: Orientación, seguridad, visitas a los centros de aprendizaje y formación
- Día dos: Día del contratista general, que incluye ingeniería de proyectos, estimación, diseño y recorridos por el sitio
- Día tres: Back Office Day, que incluye recursos humanos, contabilidad, marketing, relaciones públicas y elementos del día del contratista general, como gestión de proyectos y recorridos por el sitio
- Día cuatro: Local shadow and explore (LSE) con una empresa cercana a su escuela, con la intención de que se pueda construir una relación para proporcionar oradores en el aula y otros recursos.
- Día cinco: Autopista, calzada y cantera. Este es en realidad uno de los días favoritos de los participantes, ya que aprenden sobre caminos y excavaciones, desde la cantera hasta la carretera terminada. Por la tarde, los educadores visitan los colegios comunitarios para ver sus programas de especialidad.
- Sexto día: Más programas de aprendizaje y capacitación; panel de discusión con varios sectores no visitados en el programa regular, como Oregon Tradeswomen
- Séptimo día: Más LSE con una empresa diferente en su región
- Día ocho: El Día de la Universidad incluye presentaciones y recorridos de programas como la Facultad de Ingeniería de OSU; informar y comenzar la planificación de la lección
Enfoque de área local
Cuando comenzó el programa de pasantías en 2016, los diez educadores eran en su mayoría del área de Portland/Salem, y el enfoque era toda la construcción. Este año participaron muchas regiones del estado, desde Astoria a Pendleton y de Portland a Medford, por lo que el enfoque cambió por región. Por ejemplo, los educadores en la región de la costa norte aprendieron sobre los desafíos de la construcción marina e hicieron un proyecto de estimación para un muelle y un reemplazo de plataforma para el carro Astoria. En Boardman, los participantes del Este de Oregón recorrieron muchas de las empresas del Puerto de Morrow. Vieron el procesamiento de alimentos, una gran construcción en una nueva planta y recorrieron una instalación de Amazon. En el sur de Oregón, los maestros visitaron varias empresas importantes, incluida Timber Products. El grupo de Salem/Albany visitó las plantas de fabricación locales que son los principales empleadores de la zona. A pesar de la variedad de experiencias, las habilidades clave de empleabilidad fueron estándar en todo momento: llegar a tiempo, trabajar duro, estar dispuesto a aprender y estar libre de drogas.
Educator Externship es uno de los tres finalistas principales para un Premio a la innovación de AGC of America en octubre. Hemos sido contactados por AGC del sur de Texas (Corpus Christi) sobre cómo replicar el programa en su área, y estamos en las etapas iniciales de planificación para llevar el programa al estado de Washington. Inicialmente, el objetivo era que los educadores adquirieran conocimiento sobre las opciones postsecundarias para sus estudiantes y se sintieran cómodos compartiendo las expectativas de la industria con respecto a los empleados. Ese objetivo definitivamente se cumplió, con cerca de 11,000 puntos de contacto potenciales a través de los educadores con sus estudiantes, y muchas relaciones sólidas construidas entre la industria y el salón de clases.
Por lo general, las vacaciones de verano son un momento para que los educadores se relajen del año escolar anterior y se preparen para el próximo año escolar. Este verano, los educadores de todo el estado pasaron parte de su verano aprendiendo sobre oportunidades profesionales en la construcción y sus industrias de apoyo a través de una asociación entre Associated General Contractors Oregon-Columbia Chapter (AGC) y Willamette Education Service District (WESD). El objetivo es que los maestros, consejeros y administradores estén informados sobre las opciones postsecundarias en las carreras de construcción y manufactura con altos salarios y alta demanda.
Educator Externship (Ed Ex) nació de la Workforce Coalition de AGC, para ayudar a cerrar la desconexión entre la industria y la educación, y aumentar los trabajadores en los sectores comerciales calificados. Las exposiciones profesionales y las ferias comerciales desempeñan un papel, pero la industria buscaba una manera de crear experiencias más profundas y relevantes y desarrollar relaciones a largo plazo con la educación. Ed Ex fue diseñado para “educar a los educadores” sobre la profundidad, amplitud, complejidad y diversidad de las carreras en la industria de la construcción y la manufactura, literalmente desde cero. Los educadores podrían entonces sentirse mejor preparados para hablar con sus estudiantes sobre las opciones de carrera.
Durante ocho días en julio, maestros y administradores de primaria a secundaria, de todas las disciplinas, se convirtieron en estudiantes a medida que aprendían sobre seguridad, aprendizaje, centros de capacitación independientes, contratación general, contratación especializada, fabricación, procesamiento de alimentos y educación superior. También tuvieron dos días de observación del trabajo.
Al final de los ocho días, los maestros tienen dos opciones:
- Escriba un plan de lección para cuatro créditos de desarrollo profesional, o
- Escriba un plan de unidad para cuatro créditos de posgrado en Western Oregon o Eastern Oregon University.
Debido a varias fuentes de financiación, incluido el capital inicial de AGC, no se cobra a los maestros por la pasantía ni por los créditos recibidos. El resto de la financiación se proporciona de diferentes maneras, a través de subvenciones y organizaciones de desarrollo profesional, y es facilitado por WESD.
WOU fue la primera universidad en otorgar crédito, con base en los sectores cubiertos durante la pasantía. Debido a que la construcción y la manufactura tienen tantas facetas, es fácil “abrirlas” para exponer varias carreras. Los participantes de la pasantía pueden ver los aspectos obvios de la construcción y la fabricación, pero también el back office, como recursos humanos, TI, marketing, contabilidad y relaciones públicas. Si bien estas ocupaciones ocurren en otros sectores, como el de atención médica, debido a HIPPA y otras consideraciones de privacidad, muchas oportunidades profesionales no se pueden mostrar tan abiertamente como en los sectores de la construcción y la fabricación.
Experiencias centrales
El programa consta de estas experiencias básicas:
- Día uno: Orientación, seguridad, visitas a los centros de aprendizaje y formación
- Día dos: Día del contratista general, que incluye ingeniería de proyectos, estimación, diseño y recorridos por el sitio
- Día tres: Back Office Day, que incluye recursos humanos, contabilidad, marketing, relaciones públicas y elementos del día del contratista general, como gestión de proyectos y recorridos por el sitio
- Día cuatro: Local shadow and explore (LSE) con una empresa cercana a su escuela, con la intención de que se pueda construir una relación para proporcionar oradores en el aula y otros recursos.
- Día cinco: Autopista, calzada y cantera. Este es en realidad uno de los días favoritos de los participantes, ya que aprenden sobre caminos y excavaciones, desde la cantera hasta la carretera terminada. Por la tarde, los educadores visitan los colegios comunitarios para ver sus programas de especialidad.
- Sexto día: Más programas de aprendizaje y capacitación; panel de discusión con varios sectores no visitados en el programa regular, como Oregon Tradeswomen
- Séptimo día: Más LSE con una empresa diferente en su región
- Día ocho: El Día de la Universidad incluye presentaciones y recorridos de programas como la Facultad de Ingeniería de OSU; informar y comenzar la planificación de la lección
Enfoque de área local
Cuando comenzó el programa de pasantías en 2016, los diez educadores eran en su mayoría del área de Portland/Salem, y el enfoque era toda la construcción. Este año participaron muchas regiones del estado, desde Astoria a Pendleton y de Portland a Medford, por lo que el enfoque cambió por región. Por ejemplo, los educadores en la región de la costa norte aprendieron sobre los desafíos de la construcción marina e hicieron un proyecto de estimación para un muelle y un reemplazo de plataforma para el carro Astoria. En Boardman, los participantes del Este de Oregón recorrieron muchas de las empresas del Puerto de Morrow. Vieron el procesamiento de alimentos, una gran construcción en una nueva planta y recorrieron una instalación de Amazon. En el sur de Oregón, los maestros visitaron varias empresas importantes, incluida Timber Products. El grupo de Salem/Albany visitó las plantas de fabricación locales que son los principales empleadores de la zona. A pesar de la variedad de experiencias, las habilidades clave de empleabilidad fueron estándar en todo momento: llegar a tiempo, trabajar duro, estar dispuesto a aprender y estar libre de drogas.
Educator Externship es uno de los tres finalistas principales para un Premio a la innovación de AGC of America en octubre. Hemos sido contactados por AGC del sur de Texas (Corpus Christi) sobre cómo replicar el programa en su área, y estamos en las etapas iniciales de planificación para llevar el programa al estado de Washington. Inicialmente, el objetivo era que los educadores adquirieran conocimiento sobre las opciones postsecundarias para sus estudiantes y se sintieran cómodos compartiendo las expectativas de la industria con respecto a los empleados. Ese objetivo definitivamente se cumplió, con cerca de 11,000 puntos de contacto potenciales a través de los educadores con sus estudiantes, y muchas relaciones sólidas construidas entre la industria y el salón de clases.